Desarrollar competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?

María Teresa López Monreal.

Consideramos que el enfoque de competencias se nutre de varias tendencias como es : el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo.

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  El aprendizaje por descubrimiento principalmente se aplica en las ciencias experimentales y en los módulos profesionales, porque se puede experimentar directamente en la realidad, además de facilitar la transferencia a diversas situaciones.
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  El aprendizaje significativo es congruente con el enfoque de las competencias al proponer que se tome en consideración las ideas previas de los estudiantes, de lo cercano a los estudiantes y lograr a través de actividades significativas una memorización comprensiva.
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  El constructivismo de Piaget es afín al enfoque de competencias, al pasar nuestros alumnos por el estadio de conocimiento donde sus estructuras formales, para que se activen, necesitan de actividades de experimentación y de resolución de problemas.
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  El enfoque socio-constructivismo de Vigotski es congruente con el modelo de competencias, por la importancia de la interacción social en el aula, al poner en práctica el aprendizaje colaborativo, propiciando que cada alumno construya su propio conocimiento a partir de sus esquemas de referencia.
  
  Comentando el Texto: El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

María Teresa López Monreal.

La problematización que el autor cuestiona es el desarrollo de competencias y llevarlas a cabo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Para ello presenta una serie de cuestionamientos donde propicia la reflexión de los conceptos de competencia., aprendizaje significativo y aprendizaje situado. A continuación se detallan algunos cuestionamientos con un breve comentario.

¿Son los logros que busca la empresa semejante a los logros de la educación? Considero que son diferentes, porque el mundo del trabajo pretende formar sujetos que sirvan y sean útiles al mercado y la educación pretende formar al ciudadano, es decir, a los hombres cultos, pero ambos se deben de articular para formar seres humanos colaborativos y conscientes de la realidad en que vivimos.

¿No queda la práctica profesional desprovista de sentido si se le desarrolla sin análisis y reflexión teórica? En efecto la práctica profesional queda desprovista de la reflexión, al otorgar a la técnica y a la práctica una importancia fundamental. A la práctica profesional no le interesa la reflexión y la crítica, solamente producir y ganar. Un ejemplo lo tenemos en que la empresa es la que ha contaminado más al mundo con la fabricación de sus productos.

¿En qué estriba la diferencia que hace a los académicos alejarse de la capacitación para atrincherarse en la educación, al mismo tiempo que a los empresarios alejarse de ésta para atrincherarse en aquella?. En que la mente humana esta fragmentada en teoría y práctica. Unos mitifican lo académico y los otros la técnica y tecnología.

¿En qué examen final, de prácticamente cualquier materia universitaria, se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos? No se comentan ni analizan las dificultades para acceder al aprendizaje, ni las tensiones, o las crisis que se sufren al apropiarse de un nuevo conocimiento, menos los cambios en la formación de la persona. El ser humano en nuestra realidad se ha reducido o convertido en un objeto.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Las respuestas de las preguntas de un examen, se olvidan al salir del recinto donde se mide el conocimiento, pues su función es sólo pasar el curso, y no aprender.

¿Por qué hablar de aprendizajes significativos como algo que hay que conseguir? ¿No es acaso todo aprendizaje, de facto, por serlo, un aprendizaje significativo? ¿Es posible el aprendizaje no-significativo? Estoy de acuerdo que todo aprendizaje es significativo, y que los datos simples suelen ser importantes para la vida del ser humano. Así por ejemplo asistimos a conferencias con un contenido que no se olvida, pero también hay otras que por aburridas se comenta y recuerda como anécdotas toda la vida. Asimismo en el aprendizaje situado, se puede aprender muchas de las veces con dolor y miedo. Tanto así que se puede odiar al maestro y a la estrategia empleada para aprender.

La relación entre aprendizaje significativo y el situado, es que el primero es vivencial, en contexto y que puede ser significativo si el alumno esta motivado para aprender.