Mi confrontación con la docencia

Con una formación de licenciada en derecho, el 5 de octubre de 1984, tuve la oportunidad de ingresar al Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Número 111, en la población de Topia, Durango. La llegada a este centro escolar se debió a la invitación que me hizo un querido y recordado amigo, que en ese tiempo estaba a cargo de un puesto importante. Con una gran maleta de buenos propósitos, más que de conocimientos en las asignaturas y la manera de cómo impartirlas, llegué a la bella región de las quebradas. En ese tiempo mi joven director aprovechaba mis horas libres, para leer y comentar juntos, los reglamentos, manuales y un curso de psicotecnia pedagógica, el cual contenía los requisitos para elaborar una carta descriptiva.
Siempre he dicho que DGETI me formó y dio la oportunidad de crecer en la docencia, a través de las reuniones de academias estatales y regionales, donde tuve la oportunidad de aprender de la experiencia y conocimientos de mis compañeros docentes. Asimismo el hecho de formarme como docente en el año de 1990, ya siendo maestra del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios número 109, de la población de Villa Unión, Durango, me dio las mejores satisfacciones como maestra, al aprender a “resignificar mi practica docente.
Y en el aquí y en el ahora seguimos en el proceso continuo de formación docente, llenos de cambios y satisfacciones, aprendiendo a planear la docencia de manera activa y a pensar colectivamente con nuestros colegas docentes y estudiantes.

Los saberes de nuestros estudiantes.

• 1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
  Con los avances de la actual sociedad del conocimiento nuestros estudiantes muchas de las veces sólo consultan en los buscadores de internet, cuando se les encarga que investiguen un tema de la clase. Por lo general seleccionan el primer documento y frecuentemente, no hacen una lectura exploratoria para saber si corresponde al contenido.
  Con las nuevas tecnologías de la información, principalmente los estudiantes centran su atención en el chat, para comunicarse con amigos cercanos y de todo el mundo, utilizando en la escritura abreviaturas y alteración del lenguaje.
  También suben a internet contenido, como son: fotos, música y videos, utilizándolo para darse a conocer en todo el mundo en sus actividades favoritas, por ejemplo: para hacer amigos y contactarse con personas que tengan los mismos gustos. Es decir, se escapan de mi conocimiento la infinidad de actividades que los estudiantes realizan, porque el internet es un mundo.
• 2.- Estrategia de construcción conjunta para aprovechar los saberes de internet.
  Es importante que los docentes-facilitadores y estudiantes participen en la construcción de un saber colectivo. Es esencial que al buscar y consultar la información en los buscadores, que en conjunto, elaboren una guía de preguntas para seleccionar la información correcta. Asimismo que antes de que impriman la información hagan una lectura exploratoria, para asegurarse que esta obedece a las necesidades de las preguntas de investigación. En seguida se puede hacer la lectura analítica, que los lleve a la comprensión de la lectura y a la creación de sus escritos con sus propias ideas y aportaciones. Enseguida pueden crear y diseñar su exposición en una presentación animada de texto escrito.
  Aprovechando las habilidades de los estudiantes para bajar videos y con los temas de la asignatura, encargar a los estudiantes que bajen la información. Se puede seleccionar los videos que inviten a la reflexión y a la discusión y analizarlos con guías de preguntas o debates.
  Asimismo se puede encargar a los estudiantes que bajen de internet música que se refiera a la temática de la clase, y elaborar una estrategia de aprendizaje donde plasmen por ejemplo, el arte de la pintura con el contenido de la música.
• 3.- Los enseñantes y los aprendientesa.
  Con la actual pedagogía activa ambos pueden enseñar, docente-facilitador y estudiantes. El docente con el saber de su asignatura, estrategias lectoras y coordinación grupal.
  A los estudiantes se les puede proporcionar un espacio, para que compartan a todos sus compañeros y al propio docente-facilitador, cuando no tenga esa habilidad en las nuevas tecnologías de la información, la manera de buscar y bajar los videos de internet , así como la creación blogs.
  El espacio para entrarle a la revolución social del internet puede ser, el aula, el laboratorio de informática, o cualquier lugar como es la biblioteca donde existan computadoras conectadas con internet.