Desarrollar competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?

María Teresa López Monreal.

Consideramos que el enfoque de competencias se nutre de varias tendencias como es : el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo.

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  El aprendizaje por descubrimiento principalmente se aplica en las ciencias experimentales y en los módulos profesionales, porque se puede experimentar directamente en la realidad, además de facilitar la transferencia a diversas situaciones.
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  El aprendizaje significativo es congruente con el enfoque de las competencias al proponer que se tome en consideración las ideas previas de los estudiantes, de lo cercano a los estudiantes y lograr a través de actividades significativas una memorización comprensiva.
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  El constructivismo de Piaget es afín al enfoque de competencias, al pasar nuestros alumnos por el estadio de conocimiento donde sus estructuras formales, para que se activen, necesitan de actividades de experimentación y de resolución de problemas.
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  El enfoque socio-constructivismo de Vigotski es congruente con el modelo de competencias, por la importancia de la interacción social en el aula, al poner en práctica el aprendizaje colaborativo, propiciando que cada alumno construya su propio conocimiento a partir de sus esquemas de referencia.
  
  Comentando el Texto: El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

María Teresa López Monreal.

La problematización que el autor cuestiona es el desarrollo de competencias y llevarlas a cabo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Para ello presenta una serie de cuestionamientos donde propicia la reflexión de los conceptos de competencia., aprendizaje significativo y aprendizaje situado. A continuación se detallan algunos cuestionamientos con un breve comentario.

¿Son los logros que busca la empresa semejante a los logros de la educación? Considero que son diferentes, porque el mundo del trabajo pretende formar sujetos que sirvan y sean útiles al mercado y la educación pretende formar al ciudadano, es decir, a los hombres cultos, pero ambos se deben de articular para formar seres humanos colaborativos y conscientes de la realidad en que vivimos.

¿No queda la práctica profesional desprovista de sentido si se le desarrolla sin análisis y reflexión teórica? En efecto la práctica profesional queda desprovista de la reflexión, al otorgar a la técnica y a la práctica una importancia fundamental. A la práctica profesional no le interesa la reflexión y la crítica, solamente producir y ganar. Un ejemplo lo tenemos en que la empresa es la que ha contaminado más al mundo con la fabricación de sus productos.

¿En qué estriba la diferencia que hace a los académicos alejarse de la capacitación para atrincherarse en la educación, al mismo tiempo que a los empresarios alejarse de ésta para atrincherarse en aquella?. En que la mente humana esta fragmentada en teoría y práctica. Unos mitifican lo académico y los otros la técnica y tecnología.

¿En qué examen final, de prácticamente cualquier materia universitaria, se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos? No se comentan ni analizan las dificultades para acceder al aprendizaje, ni las tensiones, o las crisis que se sufren al apropiarse de un nuevo conocimiento, menos los cambios en la formación de la persona. El ser humano en nuestra realidad se ha reducido o convertido en un objeto.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Las respuestas de las preguntas de un examen, se olvidan al salir del recinto donde se mide el conocimiento, pues su función es sólo pasar el curso, y no aprender.

¿Por qué hablar de aprendizajes significativos como algo que hay que conseguir? ¿No es acaso todo aprendizaje, de facto, por serlo, un aprendizaje significativo? ¿Es posible el aprendizaje no-significativo? Estoy de acuerdo que todo aprendizaje es significativo, y que los datos simples suelen ser importantes para la vida del ser humano. Así por ejemplo asistimos a conferencias con un contenido que no se olvida, pero también hay otras que por aburridas se comenta y recuerda como anécdotas toda la vida. Asimismo en el aprendizaje situado, se puede aprender muchas de las veces con dolor y miedo. Tanto así que se puede odiar al maestro y a la estrategia empleada para aprender.

La relación entre aprendizaje significativo y el situado, es que el primero es vivencial, en contexto y que puede ser significativo si el alumno esta motivado para aprender.

El Entorno

El presente escrito tiene como propósito presentar un diagnóstico socioeducativo del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios número 110, el cual se divide en los siguientes apartados: características del contexto, las posibles repercusiones en la vida de los jóvenes, problemas que se pueden abordar en la asignatura, los saberes tecnológicos de los estudiantes y las características de la población estudiantil.

1.- Las características del contexto.
El Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios número 110, está localizado en la capital del Estado de Durango. Este Estado ocupa el cuarto lugar en superficie territorial a nivel nacional.
☻ Actividades económicas.
Según datos de INEGI las actividades económicas en el Estado de Durango, principalmente se dirigen al sector terciario, es decir, de una población de 14 años o más es ocupada en el comercio, restaurantes y hoteles, ascendiendo el porcentaje a un 18%. La población ocupada en la industria manufacturera, producción de alimentos y tabaco es de un 17% y la población ocupada en el sector agrícola es de 14.9%. De los anteriores datos se deduce que el empleo se concentra en la rama económica no ligada a la producción.
Durango registra un 3.14% en desempleo. Es decir de una población económicamente activa de 580 121, la población desocupada es de 18 223. Se podría inferir que el Estado de Durango registra altos porcentajes de fuentes de empleo, pero sin embargo a nivel nacional está entre los primeros lugares en expulsión de población.
☻ Servicios básicos.
Las viviendas particulares, según datos de INEGI, que disponen de energía eléctrica, agua y drenaje son aproximadamente de un 97%; las que disfrutan solamente de agua son de un 91% y las que tienen sólo drenaje son de un 80%. El gobierno estatal y del municipio de la capital de Durango han realizado esfuerzos por resolver el problema de los servicios básicos. En lo que respecta al servicio del agua potable se ha iniciado un proyecto, con grandes depósitos del vital liquido. La característica de este proyecto es que el servicio del agua se surtirá de la presa Guadalupe victoria, combinándola con la de los mantos acuíferos. Esto con la finalidad de disminuir el contenido de arsénico y flúor en el agua.
Referente al transporte público de la capital del Estado de Durango el Director General de Transportes, José Rafael Palencia Preceda señala que 200 unidades de transporte público deberán ser renovadas. Esto es, el funcionario estatal reconoció que el 40% de unidades ya cumplió con los 10 años, que marca la Ley de Transportes para el Estado de Durango. Este dato comprende tanto al transporte público de la CTM como al de la Alianza. Asimismo Rodrigo Victorino lider de los estudiantes técnicos señaló que un máximo un 50% de las unidades que circulan en la ciudad de Durango se encuentran en buenas condiciones, mientras que el resto no dan buen servicio.
☻ Bienes culturales y recreativos.
Destaca principalmente por sus eventos culturales de talla internacional el Festival Revueltas, que se realiza en el mes de octubre. En este año se inició el Festival Ricardo Castro efectuado en el mes de noviembre. Para que Durango tenga una proyección turística se ha reconstruido el centro histórico de la capital del Estado. En ecoturismo destacan los deportes de bicicleta de montaña, rapal y escalada libre. Asimismo los paseos a los molinos, el pueblito y el Salto del Agua Llovida.
☻ Inseguridad.
El Estado de Durango mantiene el 5° lugar a nivel nacional en asesinatos perpetrados por el crimen organizado, según el informe de la Comisión Nacional de Derechos Humanos, se han registrado más de 250 ejecuciones en lo que va del año. Asimismo los llamados levantones es un problema cotidiano, también han aumentado los asaltos en la región serrana. A pesar de la implantación de retenes del ejército, se observa una falta de coordinación entre las autoridades para resolver el problema de la inseguridad.

2.- Las posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.
El desarrollo y la concentración de las actividades económicas en el sector de servicios y el poco desarrollo en el sector industrial y agrícola repercuten en la vida de los jóvenes, al no percibir sus padres un salario que los ayude a solventar sus estudios y demás necesidades. Lo anterior se fundamenta con los datos recabados por INEGI. de 367 744 trabajadores, 108 553 gana de dos a tres salarios mínimos. Tomando en cuenta que el salario mínimo hasta el 31 de diciembre de 2004 era de 42.11 pesos, o sea Durango registra uno de los salarios mínimos más bajos de la República mexicana. Asimismo las actividades económicas del Estado de Durango influyen en los jóvenes cuando ingresan al mercado laboral, al no encontrar acomodo en empresas particulares o estatales. El Estado de de Durango se encuentra entre las entidades que no atraen migrantes, sino al contrario se caracteriza por la expulsión de su población joven. Esto se puede observar en la Central de Autobuses, principalmente en los puentes festivos, salen camiones llenos de jóvenes a trabajar o a estudiar principalmente a las ciudades de Guadalajara y Monterrey.

3.- Problemas que se pueden abordar en la asignatura.
En las asignaturas de Ciencia Tecnología Sociedad y valores II, y III, Se pueden abordar los problemas de las actividades económicas, para conocer, analizar y proponer soluciones a la poca participación del sector agrícola en el desarrollo de Durango, lo que ha ocasionado que según datos del 2000, 42 307 habitantes emigraran a los Estados Unidos de Norteamérica.
Asimismo en las mismas asignaturas se pueden abordar investigaciones sociológicas e históricas sobre el comportamiento del desempleo y subempleo en la actual sociedad capitalista mexicana, así como las características de los servicios básicos en las zonas urbanas y rurales. A la vez es importante rescatar mediante investigaciones las tradiciones y la cultura en Durango. Abordando estos problemas en todo su contexto socioeconómico, político, cultural y ecológico.
Como investigaciones transversales se pueden abordar los estudios de la vida sexual de los adolescentes y su forma de convivencia escolar, en las tres asignaturas de Ciencia Tecnología Sociedad y Valores.
Finalmente en la asignatura de Ecología y Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores se puede abordar el problema del deterioro ambiental, específicamente un tema que duele muchísimo cuando se observa de cerca, el regreso a su habitat del Lobo mexicano, hasta ahora en cautiverio en Durango, en la Reserva de la Biosfera de la Michilia. El Lobo Mexicano es una especie necesaria en la renovación del deteriorado ecosistema de toda América.

4.- Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes.
☻ Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
Nuestros estudiantes consultan en los buscadores de internet, cuando se les encarga que investiguen un tema de la clase, por lo genera seleccionan el primer documento que encuentran en el buscador. Principalmente los estudiantes centran su atención en el chat, para comunicarse con amigos cercanos y de todo el mundo.
También suben a internet contenido, como son: fotos, música y videos, a través de la creación de blogs, utilizándolo para darse a conocer en todo el mundo en sus actividades favoritas, por ejemplo: para hacer amigos y contactarse con personas que tengan los mismos gustos.

5.- Las características de la población estudiantil.
Las características de los grupos de estudiantes tienen similitudes por su psicología y gustos propios de su edad.
☻ Formas de comunicación dominante.
La comunicación entre los adolescentes es similar en los escritos y dibujos que realizan en las bancas. El amor está presente en el lenguaje verbal y escrito de los adolescentes. La comunicación es muy generalizada a través de los dibujos y escritos que se elaboran en las paletas de las bancas, como por ejemplo de corazones con los nombres de los enamorados.
Asimismo en las bancas los estudiantes escriben frases hirientes hacia algunas de sus compañeras o compañeros, estas frases a veces tienen la intención de bromear o hacer que a la persona a la que va dirigida la frase se sienta mal.
En el lenguaje verbal los estudiantes varones se comunican con frases fuertes, que para ellos son demostraciones de amistad. Al saludarse con esas frases hay abrazos calurosos y saludos de mano.
☻ Características psicopedagógica.
La mayoría de los estudiantes tienen una alta autoestima, se sienten queridos y apoyados por sus padres. Asimismo se sienten felices de gozar de la vida y de ser parte de su pequeño grupo, donde interactúan diariamente en el salón de clases.
☻ Relación maestro-alumno.
La relación entre el maestro y los estudiantes es de respeto y diálogo, por lo que a pesar de lo numeroso de los grupos, se trata de crear un ambiente de confianza y de buen clima en el salón de clase. Esta relación tiene el propósito de que los alumnos se responsabilicen de su obligación como estudiantes, por lo que la disciplina está basada en la realización de tareas previamente definidas y explicadas.
Los conflictos se solucionan platicando de forma separada con los estudiantes involucrados y con los padres, auxiliándose con el apoyo del encargado del departamento de servicios escolares. Asimismo la indisciplina se ventila en las reuniones de padres de familia, señalando a los estudiantes que dan motivo a faltas de respeto en el salón de clases.
Por lo tanto el trato es de igualdad hacia cada uno de los estudiantes, escuchando sus problemas de aprendizaje, personales y de trabajo.

Bibliografía
http://inegi.gob.mx
http://cuentame.inegi.gob.mx
Anuario Estadístico del Estado de Durango, inegi.
El siglo de Torreón, 17 de Diciembre de 2008.
El siglo de Torreón, 11 de Julio de 2008.
El siglo de Torreón, 29 de Julio de 2008.
Milenio, 23 de Diciembre de 2008.
http://mx.kalipedia.com

Mi confrontación con la docencia

Con una formación de licenciada en derecho, el 5 de octubre de 1984, tuve la oportunidad de ingresar al Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Número 111, en la población de Topia, Durango. La llegada a este centro escolar se debió a la invitación que me hizo un querido y recordado amigo, que en ese tiempo estaba a cargo de un puesto importante. Con una gran maleta de buenos propósitos, más que de conocimientos en las asignaturas y la manera de cómo impartirlas, llegué a la bella región de las quebradas. En ese tiempo mi joven director aprovechaba mis horas libres, para leer y comentar juntos, los reglamentos, manuales y un curso de psicotecnia pedagógica, el cual contenía los requisitos para elaborar una carta descriptiva.
Siempre he dicho que DGETI me formó y dio la oportunidad de crecer en la docencia, a través de las reuniones de academias estatales y regionales, donde tuve la oportunidad de aprender de la experiencia y conocimientos de mis compañeros docentes. Asimismo el hecho de formarme como docente en el año de 1990, ya siendo maestra del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios número 109, de la población de Villa Unión, Durango, me dio las mejores satisfacciones como maestra, al aprender a “resignificar mi practica docente.
Y en el aquí y en el ahora seguimos en el proceso continuo de formación docente, llenos de cambios y satisfacciones, aprendiendo a planear la docencia de manera activa y a pensar colectivamente con nuestros colegas docentes y estudiantes.

Los saberes de nuestros estudiantes.

• 1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
  Con los avances de la actual sociedad del conocimiento nuestros estudiantes muchas de las veces sólo consultan en los buscadores de internet, cuando se les encarga que investiguen un tema de la clase. Por lo general seleccionan el primer documento y frecuentemente, no hacen una lectura exploratoria para saber si corresponde al contenido.
  Con las nuevas tecnologías de la información, principalmente los estudiantes centran su atención en el chat, para comunicarse con amigos cercanos y de todo el mundo, utilizando en la escritura abreviaturas y alteración del lenguaje.
  También suben a internet contenido, como son: fotos, música y videos, utilizándolo para darse a conocer en todo el mundo en sus actividades favoritas, por ejemplo: para hacer amigos y contactarse con personas que tengan los mismos gustos. Es decir, se escapan de mi conocimiento la infinidad de actividades que los estudiantes realizan, porque el internet es un mundo.
• 2.- Estrategia de construcción conjunta para aprovechar los saberes de internet.
  Es importante que los docentes-facilitadores y estudiantes participen en la construcción de un saber colectivo. Es esencial que al buscar y consultar la información en los buscadores, que en conjunto, elaboren una guía de preguntas para seleccionar la información correcta. Asimismo que antes de que impriman la información hagan una lectura exploratoria, para asegurarse que esta obedece a las necesidades de las preguntas de investigación. En seguida se puede hacer la lectura analítica, que los lleve a la comprensión de la lectura y a la creación de sus escritos con sus propias ideas y aportaciones. Enseguida pueden crear y diseñar su exposición en una presentación animada de texto escrito.
  Aprovechando las habilidades de los estudiantes para bajar videos y con los temas de la asignatura, encargar a los estudiantes que bajen la información. Se puede seleccionar los videos que inviten a la reflexión y a la discusión y analizarlos con guías de preguntas o debates.
  Asimismo se puede encargar a los estudiantes que bajen de internet música que se refiera a la temática de la clase, y elaborar una estrategia de aprendizaje donde plasmen por ejemplo, el arte de la pintura con el contenido de la música.
• 3.- Los enseñantes y los aprendientesa.
  Con la actual pedagogía activa ambos pueden enseñar, docente-facilitador y estudiantes. El docente con el saber de su asignatura, estrategias lectoras y coordinación grupal.
  A los estudiantes se les puede proporcionar un espacio, para que compartan a todos sus compañeros y al propio docente-facilitador, cuando no tenga esa habilidad en las nuevas tecnologías de la información, la manera de buscar y bajar los videos de internet , así como la creación blogs.
  El espacio para entrarle a la revolución social del internet puede ser, el aula, el laboratorio de informática, o cualquier lugar como es la biblioteca donde existan computadoras conectadas con internet.